¿ QUÉ ES EL OMBLIGO?

Iniciamos esta conversación después de varias reuniones en pequeños grupos donde habíamos estado hablando sobre: como crecemos, que partes de nuestro cuerpo crecen, que partes no,… en varios momentos diferentes personas preguntan por el ombligo y ahí iniciamos este diálogo.

¿ Qué es el ombligo?

  • Es un tubo por donde nos pasa la comida.
  • No, por ahí ahora ya no pasa la comida.
  • Es lo que antes era el tubo por donde nos entraba el aire y la comida cuando estábamos en la barriga.
  • El tubo se llama cordón umbilical.
  • Es una marca del cordón umbilical.
  • Una cicatriz.
  • Es algo que se te queda, cuando te cortan el cordón umbilical.
  • Lo que nos queda del cordón umbilical.

¿ De qué está hecho?

  • De la piel.
  • De las venas.
  • De la sangre.
  • De formas.

Después de esta primera conversación hacemos nuestras primeras observaciones sobre nuestro ombligo y los ombligos de los demás.

¿ Qué más cosas esconderá nuestro ombligo?…

DE PEQUEÑO A GRANDE

A lo largo de estos, ya casi, dos meses que llevamos en 1º de primaria, hemos ido viendo y hablando de como en nuestras vidas se van produciendo cambios ( se nos caen los dientes, nos quedan pequeños los zapatos, estábamos en la barriga de nuestra mamá y ahora estamos fuera,…) también en el crecimiento de las plantas hemos comprobado que también hay cambios.

A través de los objetos también hemos evidenciado estos cambios, no usábamos los mismos objetos cuando éramos bebés que ahora.

Estos son algunos de los textos y dibujos de nuestros objetos de pequeños.

Joel habla con Carlota sobre su objeto de pequeña.

Mario habla con Nicolás sobre su objeto de pequeño.

Lívia habla con Alba sobre su objeto de pequeña.

Sara habla con Goya sobre su objeto de pequeña.

Lucía Isabel habla con Juan sobre su objeto de pequeño.

Valeria habla con Aitor sobre su objeto de pequeño.

Nicolás habla con Gonzalo de su objeto de pequeño.

Nos ha gustado mucho recordar los objetos especiales de cuando éramos pequeños.

ENTRADA HÁBITOS SALUDABLES

El viernes 8 de octubre, recibimos la visita de la doctora Maribel del Olmo, endocrina del Hospital Universitario La Fe de Valencia y madre de Sara ( 2º EP) y Marcos ( 3º EP).

Aquí os escribimos el texto de Alba Beltrán ( 5 años y 11 meses).

Maribel nos enseñó nuestra postura, la postura que tenemos que estar. Y los alimentos saludables para nuestro cuerpo, nos enseñó la comida para estar sanos y alimentados. Y también nos enseñó la pirámide de la comida, y nos dijo que tenemos que hacer mucho ejercicio, tenemos que hacer patinaje y patinete y bicicleta y correr y muchas cosas más.

Algunas fotos de la entrada al aula de 1º de Primaria.

¡Mucha gracias Maribel, hemos aprendido muchas cosas!

Y TÚ, ¿CÓMO TE SIENTES?

El niño debe pasar, en el curso de algunos años, por un proceso muy complejo: primero ha de distinguir el rostro materno del de los extraños, luego descubrir a los otros, más o menos familiares, y captar sus expresiones; a continuación, se da cuenta de que tiene un rostro propio que forma parte del propio cuerpo y que desde el principio tiene que aparecer como algo completamente diferente del rostro de los demás para luego darse cuenta de que el propio rostro, se parece al de los otros, y que él mismo puede ver y establecer modalidades de comunicación con estos otros; primero automáticamente, porque el rostro también es expresivo aunque no haya intención comunicativa; pero después intencionadamente, con un lenguaje complejo mediante el cual reproduce las expresiones propias y ajenas, las cuales, le permiten recitar más con el rostro que con las palabras.

Seguir estos recorridos, que son complejos y entrelazados entre sí, es ciertamente fascinante. Aquí, en efecto, está la matriz de la vida social, tal y como se desarrollará en la edad adulta; la base de las simpatías y las antipatías, de las afinidades y también de los amores y en cuyo centro acampa la persona (la máscara facial, en el sentido latino de la palabra).

Cesare Musatti.

Los cien lenguajes de la infancia.

Este trabajo forma parte de nuestro proyecto interdisciplinar «Se llama cuerpo». Durante estos meses hemos estado trabajando nuestro rostro e indagando sobre algunas emociones, representándolas con el cuerpo, buscando su significado, buscando situaciones que nos hacen mostrar una u otra emoción e, indirectamente, hemos aprendido a ser empáticos y ponernos en el lugar del otro.

Así nos han quedado nuestros autorretratos de emociones que hemos acompañado de pareados.

CUANDO ESTOY CONTENTO ME GUSTA ESCUCHAR UN CUENTO.

(Félix M.)

CUANDO ESTOY TRISTE CUÉNTAME UN CHISTE.

(Joel P.)

CUANDO ESTOY RISUEÑA

RIO COMO UNA CIGÜEÑA.

(Nina Z.)

CUANDO ESTOY ENFADADO TENGO EL ENTRECEJO ARRUGADO.

(Juan A.)

CUANDO ESTOY SORPRENDIDA GANO LA PARTIDA.

(Blanca B.)

CUANDO ESTOY ABURRIDA ESTOY MUY DISTRAÍDA.

(Alba B.)

CUANDO ESTOY ASUSTADO NECESITO SER ABRAZADO.

(Pau O.)

CUANDO ME SIENTO HAMBRIENTO NO ESTOY NADA CONTENTO.

(Hugo C.)

CUANDO ESTOY VERGONZOSO ME PAREZCO A UN OSO.

(Gonzalo G.)

CUANDO ESTOY MIEDOSO TODO LO VEO PELIGROSO.

(Darío A.)

CUANDO ME SIENTO BURLÓN PAREZCO UN CAMALEÓN.

(Martín G.)

Las exposiciones de la escuela infantil estarán unos días en la pared del jardín para que las familias podáis también disfrutar de ella. ¡Esperemos que os gusten mucho!

Alumnos/as 5 años.

LA CARA ES EL ESPEJO DEL ALMA.

El niño nace una primera vez. Después es como si naciera una segunda a través de un trabajo largo y laborioso para dotarse de una identidad. Para dotarse de la cara, el cuerpo, el gesto, la acción, la palabra, el pensamiento, la emoción, la imaginación y la fantasía. En resumen, del sentimiento del ser, de la representación, del yo y del sí mismo que le son absolutamente necesarios para ser autónomo y para distinguirse de los demás individuos y de las cosas con las que convive y de cuyas interacciones extrae, poco a poco, gran parte de los materiales constructivos de su identidad personal. Este sentimiento del yo, del propio yo -que es una apropiación vital de autoestima, aprendizaje y desarrollo- es una dote que el niño tiene que poner en marcha cuanto antes con la ayuda y la cooperación del adulto.

En esa búsqueda del propio yo, entran en acción los diferentes lenguajes que el niño tiene para comunicarse. Uno de ellos, es el rostro, que también es expresivo. Mediante él nos podemos comunicar, dando información sobre nuestro estado de ánimo, la actitud, las intenciones y las emociones. En el rostro reside la esencia de la persona. Por eso es tan importante saber gestionar la expresividad y sobre todo, aprender a leer correctamente las caras de los demás que nos ayudan a saber cómo se sienten en cada momento.

Antes de la invención de la fotografía, era casi imposible que una persona pudiera verse a sí mismo tal como la ven los otros. En efecto, en un espejo simple colocado frente a uno, el rostro aparece vuelto del revés, así que todas las pequeñas diferencias existentes entre el lado derecho y el izquierdo del rostro resultan intercambiadas. Solo si se usan dos espejos combinados al mismo tiempo, podemos vernos como nos ven los otros.

Parte del texto extraído de “Los cien lenguajes de la infancia”.

Reggio Children. Rosa Sensat.

Este trabajo forma parte de nuestro proyecto interdisciplinar «Se llama cuerpo». Durante estos meses hemos estado trabajando nuestro rostro y la simetría del mismo. Hemos observado diferentes retratos y autorretrados de pintores y artistas que han sido un referente a lo largo de la historia. En muchos de ellos, hemos podido observar cómo esta simetría no se veía representada si se trataba de obras abstractas o cubistas como las de Picasso. Tras un trabajo de observación más preciso, hemos podido dibujar esas obras y pintarlas con distintos materiales: ceras blandas, colores acuarelables, barras pastel…

Hemos disfrutado mucho realizando estos retratos. Este ha sido el resultado tan bonito que nos ha salido:

Las exposiciones de la escuela infantil estarán unos días en la pared del jardín para que las familias podáis también disfrutar de ella. ¡Esperemos que os gusten mucho!

Alumnos/as 5 años.

ASÍ SOY YO.

Estamos trabajando también el texto descriptivo. Jugamos con los espejos para observar nuestro rostro y cuerpo, para luego, poder hacer descripciones en voz alta sobre cómo somos físicamente, qué vestimenta llevamos, etc. También realizamos un juego con imágenes donde, pensamos en una de las que hay y la describimos y el resto ha de adivinar de qué imagen se trata. Este juego es una buena manera para estimular el lenguaje oral y seguir trabajando las descripciones. En casa podéis jugar con animales, objetos, fotografías…

Después, hemos escrito nuestras descripciones y nos hemos dibujado para realizar la exposición en el aula de «Así soy yo». Aquí os mostramos algunos resultados:

Alumnos/as 5 años.

Y TÚ, ¿CUÁNTO MIDES?

Hace unas semanas os mostrábamos cómo nos medimos con objetos no convencionales que encontramos por el aula. Hemos seguido jugando a realizar esas actividades y lo hemos plasmado en nuestro cuaderno del proyecto. Aquí tenéis algunos de los resultados que nos han salido.

Os animamos a que sigáis jugando desde casa y nos lo mostréis… ¿Cuántas cucharas medirá papá?, ¿Cuántas cajas de leche medirá mamá? ¡Seguro que pasáis un rato muy divertido!

Alumnos/as 5 años.

HORTA TEATRE.

Hui hem anat a veure l’espectacle titulat «Horta». En arribar, Joana i Esther ens han rebut i hem començat a descobrir tots els secrets que amaga la terra amb els nostres sentits. ¡El teatre s’havia convertit en una horta! Primer, hem preparat la terra fent els cavallons. Després, ens han mostrat diferents hortalisses com cebes, enciams i safanories i hem après com plantar cadascuna d’elles. Una vegada plantades, hem hagut de regar la terra. El seu iaio Vicent sempre els deia que després de plantar-les hi havia que cantar-les i esperar, esperar i esperar.

Mentre esperavem, ens han contat la història de com es van conèixer els seus iaios Vicent i Maria, o com tots els anomenaven al poble «El mut i la Xirivia». Sempre han viscut al camp i han treballat la terra valenciana. Per això, les seues nétes ens han pogut contar tots els secrets que s’amaguen baix la terra de l’horta.

En acabar la història, ha començat a ploure dins el teatre i, la màgia de la terra ha fet que les hortalisses que haviem plantat al principi, hagen crescut. Ja només ens quedava fer la collita. Quin regal més bonic ens hem portat a l’escola! Tenim moltes ganes de tastar-les.

De camí a l’autobús hem pogut veure l’horta valenciana.

Alumnes 5 anys.

MI CUERPO A TRAVÉS DE LAS MATEMÁTICAS.

En el proyecto del cuerpo estamos investigando mucho acerca de cómo somos nosotros/as y nuestras diferencias físicas. Desde el bloque de matemáticas hemos jugado por parejas a:

-Medir nuestro cuerpo con instrumentos no convencionales, es decir, con objetos cotidianos como tijeras, pegamentos, lápices, regletas, cuadernos…

(Lucia V.)
(Martín G. mide a Livia A.)
(Valeria B. mide a Darío A.)
(Hugo C. mide a Teo C.)
(Aitor M. mide a Blanca B.)
(Livia A. anota los resultados en su cuaderno)

-Medir nuestro cuerpo con instrumentos convencionales como el medidor.

– Pesarnos con instrumentos convencionales como la báscula

– Mirar las tallas de nuestros zapatos

Los resultados obtenidos los anotamos en nuestro cuaderno del proyecto y en un registro en la pizarra para después, hacer con ellos equivalencias, comparaciones y gráficas.

Alumnos/as 5 años.

DANZA EN FAMILIA

El pasado sábado 16 de noviembre, los Conejos realizamos una actividad complementaria en la que familias y alumnos pudimos disfrutar de una mañana de danza y de expresión corporal.

Esta actividad está organizada por el departamento de Expresión Artística y el AMPA Jacarandá. Es una propuesta que refuerza el trabajo realizado en el aula y en las sesiones de expresión corporal sobre el proyecto del primer trimestre que se lleva a cabo en toda la escuela infantil y que lleva por  nombre «Se llama cuerpo».

Este taller ha sido impartido por Ana Ramírez, titulada en Danza Clásica y Danza Contemporánea por el Conservatorio de Danza de Valencia.

«Danza en familia” se configura como un taller de movimiento dirigido a padres, madres e hijos utilizando como herramienta el propio cuerpo, compartiendo juegos de expresión corporal, rítmicos, gestuales, sensoriales y creativos. Esta actividad es una oportunidad para descubrir nuevas vías de relación con los pequeños desde el cuerpo y los sentidos.

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Alumnos/as de 4 años.