Hemos tenido la gran suerte el observar, manipular y jugar con un verdadero tablero de Oware o Awele procedente de África, ya que una alumna del aula de 5 años nos lo ha prestado para que todos/as podamos disfrutar de este juego tan divertido y que a su vez requiere tanta concentración.
María Ángeles nos lo ha presentado en el jardín y hemos jugado por turnos.
Además, en el aula hemos construido nuestro propio tablero con ayuda de envases de cartón y garbanzos ¡lo hemos pasado en grande contando y moviendo nuestras semillas de hoyo en hoyo!
Os animamos a que juguéis desde vuestras casas. Aquí os detallamos cómo: el Oware es un juego tradicional africano. Está diseñado para dos jugadores, cada uno tiene un campo con seis hoyos y cuatro semillas en cada uno. El juego consiste en que cada jugador ha de ir sembrando sus semillas, una a una en el sentido de las agujas del reloj. Si la última semilla que deja en un hoyo suma dos o tres, el jugador puede recogerlas, tras ello, continuaría el juego. Ganará el jugador que más semillas haya recogido.
El jueves cuando entramos al aula, algo mágico había ocurrido, ya que la maleta de los cuentos estaba rodeada por figuras de madera, troncos con formas peculiares, un poema sobre Pinocho y un gran cuento que decía “Las aventuras de Pinocho” de Carlo Collodi y Roberto Innocenti.
María Ángeles nos ha explicado que este es un libro formado por muchos capítulos que iremos leyendo poco a poco durante estos días. Hemos comenzado por las dos primeras partes y durante la lectura hemos comprendido la relación e importancia que tiene la madera en esta historia.
Pero, la sorpresa no acaba aquí, porque cuando hoy hemos retomado el cuento, alguien ha tocado a la puerta del aula, ¿os imagináis quién? ¡Era el propio Pinocho! Que había viajado hasta Gençana después de llegar a sus oídos que los conejos estaban oyendo su historia, tras esto, no lo ha dudado un instante y ha decidido acompañarnos mientras dure esta aventura.
¡No podemos esperar, queremos que llegue ya el próximo capítulo!
La semana pasada estuvimos focalizando nuestro estudio en los animales que habitan en las diferentes zonas de África (sabana, selva y desierto). Además, descubrimos la isla de Madagascar y su riqueza animal.
Con ayuda de diversos atlas de animales hemos recopilado una lista de imágenes de animales que habitan en África. Después, documentándonos con enciclopedias y libros de consulta hemos leído algunas de sus características más peculiares y las hemos anotado en nuestros cuadernos.
Estos son solo algunos ejemplos de los resultados que hemos obtenido. Estad pendientes porque les seguirán muchos más, ya que, África, ¡nos tiene maravillados!
Hoy María Ángeles ha traído un mapa mundi y hemos podido ver el tamaño de los distintos continentes del mundo y ahora ya sabemos dónde se encuentra África.
Hemos aprendido cosas nuevas sobre este fascinante continente como: las viviendas que tienen, muchas de ellas hechas de arcilla, madera y paja; los diferentes paisajes (desértico, selva, sabana) y los animales y vegetación que encontramos en ellos; los habitantes y los idiomas que allí hablan…
Después de haber visto muchas imágenes en los libros, hemos hecho nuestros propios dibujos y escritos. Aquí os enseñamos algunos de ellos, pero estad atentos que estamos realizando muchos más:
(Teo C.)
(Teo C.)
(Sara G.)
(Sara G.)
(Alba B.)
(Alba B.)
(Valeria L.)
(Nicolás G.)
(Carlota M.)
(Mario P.)
(Livia A.)
(Diego B.)
(Martín G.)
(Joel P.)
(Darío A.)
Ahora tenemos nuestro espacio de África en clase donde vamos trayendo objetos típicos que tenemos por casa
Como sabéis, durante el segundo trimestre, nos adentramos en el Carnaval Literario que este curso lleva por título: “Mascarita de Carnaval, ¿tú eres tal y yo soy cuál?”. Aunque este año será un poco especial y diferente, no dejaremos de llevar a cabo este proyecto de animación a la lectura en el que se involucra toda la comunidad educativa.
Ayer por la mañana, al volver del desayuno, una gran sorpresa nos esperaba en la clase de los Conejos: ¡Parecía que hubiéramos viajado a África!
Había distintas instalaciones sobre esta cultura:
-Instrumentos-
-Telas, collares y otros complementos-
-Objetos y Cuentos-
Disfrutamos muchísimo con este primer acercamiento a la cultura Africana donde pudimos aprender los nombres de los distintos instrumentos y tocarlos, jugar con las muñecas, objetos y animales de madera, leer cuentos sobre esta temática, etc. Tenemos muchas ganas de seguir aprendiendo muchísimas más curiosidades, ritmos, canciones, danzas… sobre África. Estad atentos porque os iremos mostrando todo lo que vamos haciendo.
¡Qué ganas teníamos de volver a la escuela después de las vacaciones de Navidad! Ha sido muy emocionante reencontrarnos con los Conejos y nuestras maestras y contarnos todo lo que hemos hecho durante estas fiestas.
Además, al llegar había una gran sorpresa: ¡Sus majestades los Reyes Magos de Oriente también habían pasado por la escuela! Vieron que brillaba una luz en la librería de Gençana y se dirigieron hacia ella. Entraros y tomaron refrigerios y decidieron dejarnos como obsequio un libro para cada uno de los alumnos de la escuela.
Nosotros, hemos ido siguiendo el rastro de copos de nieve que han dejado en el suelo. Finalmente, hemos llegado al hall que estaba todo decorado con los libros y donde, además, han dejado una carta y chocolates.
Para nuestra clase, han elegido el cuento de «El papagayo de Monsieur Hulot». Es un cuento que no conocíamos y que, aunque no tiene texto, las imágenes describen muy bien la historia del Señor Hulot, el papagayo y su enamorada. María Ángeles nos la ha contado y nos ha parecido muy bonita. ¡Ahora se la podremos contar a nuestras familias!
El niño debe pasar, en el curso de algunos años, por un proceso muy complejo: primero ha de distinguir el rostro materno del de los extraños, luego descubrir a los otros, más o menos familiares, y captar sus expresiones; a continuación, se da cuenta de que tiene un rostro propio que forma parte del propio cuerpo y que desde el principio tiene que aparecer como algo completamente diferente del rostro de los demás para luego darse cuenta de que el propio rostro, se parece al de los otros, y que él mismo puede ver y establecer modalidades de comunicación con estos otros; primero automáticamente, porque el rostro también es expresivo aunque no haya intención comunicativa; pero después intencionadamente, con un lenguaje complejo mediante el cual reproduce las expresiones propias y ajenas, las cuales, le permiten recitar más con el rostro que con las palabras.
Seguir estos recorridos, que son complejos y entrelazados entre sí, es ciertamente fascinante. Aquí, en efecto, está la matriz de la vida social, tal y como se desarrollará en la edad adulta; la base de las simpatías y las antipatías, de las afinidades y también de los amores y en cuyo centro acampa la persona (la máscara facial, en el sentido latino de la palabra).
Cesare Musatti.
Los cien lenguajes de la infancia.
Este trabajo forma parte de nuestro proyecto interdisciplinar «Se llama cuerpo». Durante estos meses hemos estado trabajando nuestro rostro e indagando sobre algunas emociones, representándolas con el cuerpo, buscando su significado, buscando situaciones que nos hacen mostrar una u otra emoción e, indirectamente, hemos aprendido a ser empáticos y ponernos en el lugar del otro.
Así nos han quedado nuestros autorretratos de emociones que hemos acompañado de pareados.
CUANDO ESTOY CONTENTO ME GUSTA ESCUCHAR UN CUENTO.
(Félix M.)
CUANDO ESTOY TRISTE CUÉNTAME UN CHISTE.
(Joel P.)
CUANDO ESTOY RISUEÑA
RIO COMO UNA CIGÜEÑA.
(Nina Z.)
CUANDO ESTOY ENFADADO TENGO EL ENTRECEJO ARRUGADO.
(Juan A.)
CUANDO ESTOY SORPRENDIDA GANO LA PARTIDA.
(Blanca B.)
CUANDO ESTOY ABURRIDA ESTOY MUY DISTRAÍDA.
(Alba B.)
CUANDO ESTOY ASUSTADO NECESITO SER ABRAZADO.
(Pau O.)
CUANDO ME SIENTO HAMBRIENTO NO ESTOY NADA CONTENTO.
(Hugo C.)
CUANDO ESTOY VERGONZOSO ME PAREZCO A UN OSO.
(Gonzalo G.)
CUANDO ESTOY MIEDOSO TODO LO VEO PELIGROSO.
(Darío A.)
CUANDO ME SIENTO BURLÓN PAREZCO UN CAMALEÓN.
(Martín G.)
Las exposiciones de la escuela infantil estarán unos días en la pared del jardín para que las familias podáis también disfrutar de ella. ¡Esperemos que os gusten mucho!
El niño nace una primera vez. Después es como si naciera una segunda a través de un trabajo largo y laborioso para dotarse de una identidad. Para dotarse de la cara, el cuerpo, el gesto, la acción, la palabra, el pensamiento, la emoción, la imaginación y la fantasía. En resumen, del sentimiento del ser, de la representación, del yo y del sí mismo que le son absolutamente necesarios para ser autónomo y para distinguirse de los demás individuos y de las cosas con las que convive y de cuyas interacciones extrae, poco a poco, gran parte de los materiales constructivos de su identidad personal. Este sentimiento del yo, del propio yo -que es una apropiación vital de autoestima, aprendizaje y desarrollo- es una dote que el niño tiene que poner en marcha cuanto antes con la ayuda y la cooperación del adulto.
En esa búsqueda del propio yo, entran en acción los diferentes lenguajes que el niño tiene para comunicarse. Uno de ellos, es el rostro, que también es expresivo. Mediante él nos podemos comunicar, dando información sobre nuestro estado de ánimo, la actitud, las intenciones y las emociones. En el rostro reside la esencia de la persona. Por eso es tan importante saber gestionar la expresividad y sobre todo, aprender a leer correctamente las caras de los demás que nos ayudan a saber cómo se sienten en cada momento.
Antes de la invención de la fotografía, era casi imposible que una persona pudiera verse a sí mismo tal como la ven los otros. En efecto, en un espejo simple colocado frente a uno, el rostro aparece vuelto del revés, así que todas las pequeñas diferencias existentes entre el lado derecho y el izquierdo del rostro resultan intercambiadas. Solo si se usan dos espejos combinados al mismo tiempo, podemos vernos como nos ven los otros.
Parte del texto extraído de “Los cien lenguajes de la infancia”.
Reggio Children. Rosa Sensat.
Este trabajo forma parte de nuestro proyecto interdisciplinar «Se llama cuerpo». Durante estos meses hemos estado trabajando nuestro rostro y la simetría del mismo. Hemos observado diferentes retratos y autorretrados de pintores y artistas que han sido un referente a lo largo de la historia. En muchos de ellos, hemos podido observar cómo esta simetría no se veía representada si se trataba de obras abstractas o cubistas como las de Picasso. Tras un trabajo de observación más preciso, hemos podido dibujar esas obras y pintarlas con distintos materiales: ceras blandas, colores acuarelables, barras pastel…
Hemos disfrutado mucho realizando estos retratos. Este ha sido el resultado tan bonito que nos ha salido:
«Autorretrato Frida Kahlo al óleo» (Frida Kahlo)
(Goya F.)
(«Senecio» de Paul Klee)
(Lucía I.)
(«The girl with a red hat and pompom» de Pablo Picasso)
(Lucía V.)
(Autorretrato de Pablo Picasso)
(Lucía M.)
(«Retrato de Mujer con Sombrero» de Pablo Picasso)
(Marina R.)
(«Autorretrato con Oreja Vendada» de Van Gogh)
(Carlota M.)
(Autorretrado de Julien Opie)
(Sofía S.)
(«Maya vestida de marinera» de Pablo Picasso)
(Nicolás G.)
(«La línea verde» de Matisse)
(Teo C.)
(Autorretrato de Van Gogh)
(Aitor M.)
(Autorretrato de Frida Kahlo)
(Valeria L.)
(Autorretrato de Salvador Dalí)
(Sara G.)
(«Autorretrato con sombrero de paja» de Van Gogh)
(Livia A.)
(Autorretrato de Paul Guillaume)
(Diego B.)
(«Hombre desesperado» de Gustave Courbet)
(Mario P.)
Las exposiciones de la escuela infantil estarán unos días en la pared del jardín para que las familias podáis también disfrutar de ella. ¡Esperemos que os gusten mucho!
Durante este trimestre hemos estado trabajando la expresión escrita y la correspondencia: las cartas y su estructura, los sobres, los sellos, el remitente y el destinatario. El pasado 10 de diciembre, fuimos al centro de Valencia, al edificio de Correos, para enviar una carta a los compañeros y compañeras de la clase que habíamos escrito en las semanas previas.
Antes de salir… escribimos las direcciones y pegamos los sellos:
Una vez llegamos allí, emocionados fuimos buscando dónde se encontraba el buzón. Lo único que sabíamos era que era la cabeza de un león. Por el camino encontramos huellas, escuchamos rugidos… y, por fin, lo encontramos. ¡Cómo se parecía el Buzón de Correos al que aparece en el libro de «Óscar y el Buzón de Correos» que estuvimos leyendo en el aula.
Asimismo, desde el área de plástica y matemáticas hemos estado trabajando la simetría en el cuerpo y los retratos. Ello nos ha dado lugar a ser más conscientes de dónde situamos cada parte de nuestro cuerpo y que al dibujarlo, la proporción y la dimensión sea más adecuada. Posteriormente, hemos observado que esta simetría también está presente en objetos, alimentos, edificios… Por lo que aprovechamos también esta visita a Valencia para observar cómo los edificios del Ayuntamiento y Correos son perfectamente simétricos. Estuvimos contando las ventanas, puertas y estatúas que había en cada lado, y también jugamos a medir la plaza con pasos de gigantes, hormiguitas… ¡Fue un día muy divertido!
Algunos ya hemos recibido nuestras cartas. ¡Estamos muy emocionados!
Alumnos/as 5 años.
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